کتاب "آموزش و پرورش و قدرت " اولین بار در سال 1982 منتشر شد، این کتاب یک جلد مهم برای کسانی است که متعهد به آموزش انتقادی هستند. در این متن، مایکل اپل برای اولین بار نظریه خود را در مورد موسسات آموزشی و بازتولید و مقاومت در برابر روابط نابرابر قدرت بیان کرد و بررسی کاملی از روش‌هایی ارائه کرد که در آن پویایی‌های: نژاد، -جنس، -طبقه، در مسائل درسی تعبیه شده و از طریق آنها منعکس شده است.
مدرنیسم را می‌توان نوعی جریان فکری نوین به شمار آورد که در مورد آن دیدگاه‌های بسیاری وجود دارد. بعضی از آنها نظری، بعضی تاریخی و بعضی دیگر فلسفی هستند و گروهی نیز از منظر جامعه‌شناسی و سیاست به آن نگاه کرده‌اند. از دیدگاه تاریخی، فرایند زمانی مدرنیته یعنی آغاز و پایان آن متفاوت بوده است. تعدادی از نظریه‌پردازان انقلاب صنعتی، برخی رنسانس و گروهی دیگر دوران روشن‌گری را شروع مدرنیته دانسته‌اند. این روایت درباره اتمام مدرنیستم هم صادق است.
در صورت دستوری فارسی به تبع سنت عربی، صرف، آن بخش از دستور است که به مبحث کلمه می‌پردازد. این بخش معمولاً با معرفی انواع کلمه آغاز می‌شود، سپس تغییرات تصریفی هر یک از انواع به دست داده می‌شود و در پایان ساختمان واژه ساختی هر یک مورد بحث قرار می‌گیرد. در دستور نویسی جدید فارسی در پی نظریات زبانشناسی جدید، مبحث انواع کلمه کاملاً به بخش نحو رانده شده است و صرف صرفاً ساختمان کلمه از تصریف و واژه‌سازی را دربرمی‌گیرد. کتاب حاضر به بررسی جنبه‌های گوناگون صرف در زبان فارسی پرداخته است.
هدف کتاب حاضر، تعیین شایستگی ها و نارسایی های برنامه درسی اجرا شده در پایه های اول تا سوم دوره ابتدایی است. برای انجام ارزشیابی چهار هدف ویژه دنبال شده است: الف-تبیین ویژگی های وضع مطلوب اجرای برنامه درسی فارسی، ب-تبیین ویژگی های برنامه درسی اجراشده، ج-مقایسه بین ویژگی های وضع مطلوب اجرای برنامه درسی و ویژگی های برنامه درسی اجرا شده و د-بررسی انسجام عمودی برنامه درسی اجرا شده.
کتاب حاضر، نگاهی فرانگرانه به فراسوی پیامدهای فروبسته ی دیدگاه ها و روش های فرودستانه در تبلیغ و تربیت دینی است که ناخواسته و نابخردانه، مخوف ترین آسیب های جبران ناپذیر را در پوشش دین و اخلاق به ساحت والای اخلاق و ایمان دینی وادار کرده است. این گفته پردازی های بی پروا، کیفر خواستی بی مهابا علیه آن دسته از مربیان و مبلغانی است که به نام تبلیغ و ترویج دین، شور و اشتیاق قلبی به دین را تضعیف می کنند، بی آن که از این فاجعه ی اسف بار خود، کمترین احساس گناه و معصیتی داشته باشند.
علی(ع) اسوه‌ای کم‌نظیر در رهبری، مدیریت، اخلاق و تربیت است. در فصول مختلف این کتاب علاوه بر شرح زندگینامه حضرت علی (ع) به نامه‌‌های آن حضرت به فرزندش امام حسن (ع) در موضوع «تربیت» و به «مالک اشتر» در موضوع «مدیریت و رهبری» و گزیده‌ای از سخنان ایشان در اخلاق، عدالت، مدیریت و تعلیم‌وتربیت اشاره شده است. همچنین در کتاب، گزیده‌ای از توصیف علما، ادبا، شعرا و عرفا درباره حضرت علی (ع)، ارائه شده است.
تامل و کوشش برای آگاهی از اصل و منشا لغات و دریافت ارتباط میان لفظ و آنچه لفظ بدان اطلاق شده، همواره گرایش طبیعی آدمی و دغدغه ذهن و اندیشه جست و جوگر وی بوده است. فرهنگ ریشه شناختی زبان فارسی، حاصل همتی بی همتاست و نویسنده طی شانزده سال با مطالعه کتاب ها و مقالاتی بسیار و تلاش بی وقفه، موفق شده آرا و نظرات محققان درباره منشا و ریشه لغات فارسی را در 5 مجلد گردآوری و در اختیار خوانندگان و علاقه مندان قرار دهد.
حکمت عملی شاهراهی از دانش است برای عبور اندیشه‌های سترگ فلسفی از سپهر عقل به واقعیت‌های روزآمد فردی و اجتماعی. ازاین‌رو هدف از شناسایی آن، نیل به گزارشی تاریخی از اندیشه‌های حکیمان کهن نیست، بلکه شناسایی مسیر عبور عقل به گستره نظامات پایدار زیست بشر و تمدن انسانی است. سابقه حکمت عملی در اندیشه ایران باستان، هند و یونان تا فلسفه معاصر در ایران و غرب قابل ردگیری است. این نوشتار در مقام ایجاد گفتگویی است عملی میان فلسفه شرق و غرب، تا آشکار سازد چگونه فلسفه حکیمان مسلمان به شکلی متفاوت، جریان حکمت عملی را به پیش برده است.
کتاب حاضر به اهمیت فناوری‌های نوین در آموزش و پرورش نسل امروز پرداخته و نویسنده درصدد پاسخگویی به سؤالاتی از قبیل مزایای استفاده از فناوری‌های دیجیتال در آموزش چیست؟ در دنیای دیجیتالِ امروز، مدارس و دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی چگونه تغییر می‌کنند؟ معلمان و مدیران آموزشی چه فعالیت‌هایی را در راستای استفاده از فناوری‌های (تکنولوژی‌های) جدید در آموزش انجام می‌دهند و در مقابل تغییرات و پیشرفت‌های سریعی که در زمینه فناوری‌های آموزشی ایجاد می‌شود، چه واکنشی از خود نشان می‌دهند؟ می باشد.
امروزه آموزش روش‌های پژوهش برای مطالعات تجربی در آموزش و پرورش پیچیده است. شالوده‌های فکری متعدد، مانند دو رویکرد اصلی کیفی و کمی، ترکیب آنها به عنوان رویکرد سوم و انواع مختلف روش‌ها و فنون خاص در هر رویکرد به کار می‌رود. کتاب حاضر درباره پژوهش تجربی در آموزش و پرورش است که هردو رویکرد کمی و کیفی را در بر می‌گیرد و بر عناصر اصلی هرکدام تاکید دارد. برای سازمان دادن به پژوهش، هردو رویکرد را در یک چارچوب قرار می‌دهد و هردوی آنها را با عنوان‌های اصلی یکسان (طرح، جمع‌آوری و تحلیل داده‌ها) توضیح می‌دهد.